中学教资教育知识与能力：中学班级管理与教师心理

Q1:通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动的班级管理模式是（ ）。

Q2:在班集体建设中，最关键的因素是（ ）。

Q3:师生关系融洽，配合默契，课堂气氛宽松而不涣散，严谨而不紧张，这样的课堂气氛属于（ ）。

Q4:懂规矩、守纪律是人格成熟的表现，培养学生良好的稳固的纪律性是很重要的。以下哪种类型的纪律心理稳定性最差？

Q5:中学生小华和几个同学为了参加全省航模大赛，组成了航模小组，他们为了在大赛中表现出色，达成了共识，牺牲各自的一些课余休息时间，放弃各自的一些爱好，以规范自己的参赛行为。这种情况下，小组成员遵循的纪律属于（ ）。

Q6:初二5班学生在课堂上非常注意自己在老师心目中的形象，希望老师喜欢他们。该班学生的课堂纪律发展处于（ ）。

Q7:班级的组织者、管理者和教育者是（ ）。

Q8:课外活动的主要特点是（ ）。

Q9:教师对学生持有积极的期待，学生就会向教师期望的方向发展。这种效应称为（ ）。

Q10:教师考虑学生的个别差异，根据学生的不同发展水平进行教学材料的组织的阶段是（ ）。

Q11:在下列教师行为中，属于心理健康表现的是（ ）。

Q12:孟老师近期工作比较消极，漠视学生的存在，对学生态度麻木，缺乏应有的尊重。

Q13:现代班级管理强调以（ ）为核心来建立管理机制。

Q14:班级管理的基本功能是（ ）。

Q15:班级管理常见的几种模式有（ ）。

Q16:陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的（ ）素养。

Q17:学校对学生教育管理的具体执行者是（ ）。

Q18:班级成员互不认识，每位同学只是按照课表进入同一教室上课或根据班主任统一安排参与共同活动。这一时期的班集体属于班集体形成的哪个时期？

Q19:课堂纪律管理的最终目的是（ ）。

Q20:班主任按照固定的日程组织安排的班会活动，主要是布置班级计划，讨论集体建设情况的活动属于（ ）。

Q21:班级不利于学生提升自我教育与自我管理能力。

Q22:班级平行管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方式。

Q23:发展功能是课堂管理的基本功能。

Q24:课堂纪律具有约束性、标准性和自律性三大特征。

Q25:任课教师是班级的组织者、管理者和教育者，是中学生身心健康发展的引路人。

Q26:家长沙龙是组织学生家长学习进修的教育机构。

Q27:非正式群体在班级管理中只有消极作用。

Q28:教师的人格特征主要体现在情感特征、意志特征和领导方式三个方面。

Q29:个体的主观能动性在人的身心发展中起主导作用。

Q30:教育者严格要求学生，就很难尊重信任学生。