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家庭教育咨询师考试

测评概况: 200 个问题 3 页 已被引用 0预览
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Q1:在现代教育中,强调( )的有机整合
A.一种教育形式
B.多种教育形式
C.各种教育形式
D.智能教育与体能教育
Q2:在日常生活行为、学习行为、与人交往等方面,( )发挥着极大的作用。
A.认知和语言能力
B.行为能力
C.交往能力
D.表达能力
Q3:( )是对儿童成长影响最直接、最深刻的微观环境,是决定儿童心理发展的重要因素。
A.家庭
B.学校
C.社会
D.社区
Q4:( )的家庭教育与影响,对一个人思想观念的形成、智力的发展、性格的培养都具有至关重要的启蒙意义。
A.早期
B.中期
C.晚期
D.初期
Q5:成功的( ),是人成长的基础;家庭教育的失误或不足,将给人的一生带来不可弥补的缺陷或障碍。
A.家庭教育
B.社会教育
C.学校教育
D.幼儿教育
Q6:家庭教育不同于学校教育具有明确的教学计划、教学大纲、系统的教学内容和相对严格的规章制度,它不仅包括家长( )对子女施加的影响,也包括家长无意识地借助其他条件对子女施加的影响。
A.有意识地
B.自觉地
C.自然地
D.主动地
Q7:(  )是社会的组织细胞,家庭教育是培养适应社会需要的成员的场所。
A.家庭
B.学校
C.社区
D.朋友圈
Q8:(  )是孩子的第一任教师,又是孩子的终生教师。
A.家长
B.班主任
C.兄弟
D.姐妹
Q9:现代社会人们越来越看清了一个问题,那就是谁也无法把人的全部教育任务承担起来,于是( )应运而生。
A大教育观
B.学校
C.幼儿园
D.家庭教育
Q10:父母是孩子的首任老师,具有(  )作用。在早期教育中有奠基作用,对孩子的一生有终身影响。
A.启蒙
B.教育
C.引导
D.培养
Q11:(  )孩子们的思想尚未定型,有很强的可塑性。
A.儿童阶段
B.青春期
C.成长期
D.少年期
Q12:教育子女是家长义不容辞的责任,这是由(  )所决定的。
A.社会职能
B.责任
C.义务
D.亲情
Q13:孩子在入学之前所受到的家庭教育起着打基础的作用,虽然学龄前家庭教育不是家庭教育的全过程,但是家庭教育全过程的一个( )。
A.重要阶段
B.主要阶段
C.重要过程
D.主要过程
Q14:家庭教育和学校教育是相互支持、相互补充的。家庭教育要主动配合学校教育,学校也要对家长进行家庭教育的(  )。
A.指导
B.支持
C.配合
D.协作
Q15:(  )是学校教育的补充和助手,是整个教育工作中不可缺少的组成部分。
A.家庭教育
B.社会教育
C.先期教育
D.后期教育
Q16:(  )是专门的教育机构,学校教育有专门的教育工作者,学校应当担负教育的责任,这是毫无疑问的。
A.学校
B.家庭
C.社区
D.组织
Q17:只有优化家庭教育,实现(  )配合,使学校教育和家庭教育形成合力和良性循环,才能收到事半功倍的良好教育效果。
A.双向
B.单身
C.主动
D.被动
Q18:家庭教育对学校教育的(  )作用
A.制约
B.鼓励
C.支持
D.配合
Q19:在家庭与学校的配合方面,家长应该主动一些,应该多向学校靠拢,多向(  )请教。
A.老师
B.同学
C.同事
D.朋友
Q20:家长要学会(  )去拜访老师,这是因为现在教师负担很重,不可能对每一个学生家庭都经常访问和细心了解每一个学生的特长、爱好,而当家长的完全有时间去拜访老师。
A.主动
B.被动
C.应付
D.偶尔
Q21:家长不要轻易将孩子的弱点在老师面前(  )。
A.强化
B.点明
C.说破
D.隐瞒
Q22:要使孩子成才,家长要转变观念,一切从教育出发,从孩子的成人考虑,要树立(  )。
A.为国教子观
B.为家教子
C.为已教子
D.为人教子
Q23:一般来说,教师的教育经验比家长丰富,他们是(  )搞教育的,有科学的教育方法,家长虚心向老师请教,不但可以学到很多教育方法,还可以借用学校的力量教育孩子,从而形成一个合力。
A.专门
B.业余
C.偶尔
D.主要
Q24:(  )是传授知识、培养人才的地方,它主要的工作对象是学生,目的是将青少年、儿童培养成社会主义的合格人才。
A.学校
B.家庭
C.社会
D.组织
Q25:(  )是一项艰巨的社会系统工程,是学校教育、家庭教育、社会教育的综合教育工程。
A.基础教育
B.中期教育
C.早期教育
D.晚期教育
Q26:开办家长学校,对家长宣讲有关家庭教育的理论和经验是指导家庭教育的(  )。
A.有效途径
B.有效载体
C.有效过程
D.有效办法
Q27:学校、班级可以分别成立家庭教育指导委员会,使之成为学校与(  )联系的纽带。
A.家长
B.学生
C.朋友
D.亲属
Q28:(  )是一种传统的方法,是指导家庭教育的一种基本形式,是学校与家长协调,共同教育学生的主要途径之一。
A.家长会
B.同学会
C.亲友会
D.委员会
Q29:(  )是指导家庭教育的一种重要方式,它的特点是个别指导,针对性更强,指导更具体、更细致。
A.家访
B.家教
C.谈话
D.实践
Q30:家访既要面向(  )学生,又要有重点。
A.全体
B.个体
C.部分
D.优秀
Q31:每次家访前要确定( ),明确要解决的问题。
A.家访目的
B.家访地址
C.家访同学
D.家访人数
Q32:家访前最好事先通知家长,要使家长有个(  ),这样谈话可以节约时间。
A.思想准备
B.行动准备
C.针对性
D.倾向性
Q33:家长在外地,或长时间家长与教师见不到面的,可以(  ),隔一段时间互通一次信,交换观点,切磋教育子女的方法。
A.用书信联系
B.不必联系
C.以后联系
D.偶尔联系
Q34:学校定期开展(  )活动是指导家庭教育的一种好形式。
A.家教辅导咨询
B.社会活动
C.看电影
D.听报告
Q35:教师在与家长进行电话和手机短信联系的时候,尽可能将需要联系的事情,( )地表述准确、清晰,以避免不必要的误会。
A.简明扼要
B.模糊地
C.笼统地
D.大概地
Q36:家庭教育对孩子的成长有(  )作用,而社会环境对孩子也有很大的影响,并随着孩子年龄的增长,影响越来越大。
A.奠基
B.辅助
C.强化
D.弱化
Q37:家庭教育关系着国民素质,关系着(  )的兴衰。
A.国家
B.社会
C.团体
D.家族
Q38:前苏联教育家马卡连柯说:“父母对子女所负的责任是他对(  )所负的责任的一种特殊形式。”
A.社会
B.国家
C.集体
D.政府
Q39:家庭教育、学校教育和社会教育是相对(  )的实体,各自承担着不可替代的教育责任。
A.独立
B.孤立
C.互助
D.矛盾
Q40:《中共中央国务院关于进一步加强和改进来成年人思想道德建设的若干意见》中指出:要把(  )教育与学校教育、社会教育紧密结合起来。
A.家庭
B.家族
C.亲情
D.友情
Q41:家庭教育与学校教育、社会教育的协调配合,有利于实现各种教育作用的(  ),从而增强对孩子教育的有效性。
A.互补
B.对立
C.矛盾
D.支持
Q42:与家庭教育比较起来,(  )具有更强的计划性、统一性和系统性等特点,它有利于孩子较为系统地掌握科学知识,形成良好的道德品质
A.学校教育
B.集体教育
C.实践教育
D.心理教育
Q43:马克思主义认为,社会形态形成和发展的过程,决定于(  )的过程。
A.社会生产发展
B.生产关系
C.劳动资料
D.劳动者
Q44:物质资料的生产方式,是决定社会结构和促进社会发展的(  )因素。
A.主要
B.次要
C.辅助
D.决定
Q45: 在原始社会氏族大家庭中,任何人都享有平等的受教育的权利,教育是原始公社成员共同的(  ),这种大家庭的教育为社会的发展和进步起了重要的推动作用。
A.义务
B.责任
C.权利
D.想法
Q46:在奴隶占有制度下,(  )的基础是奴隶主占有生产资料和完全占有活的工具——奴隶。
A.生产关系
B.生产力
C.劳动者
D.劳动资料
Q47:社会主义社会,是以(  )为主要特征的社会。
A.公有制
B.私有制
C.联邦制
D.选举制
Q48:社会主义的家庭教育是(  )教育,是通过各种途径对孩子进行德育、智育、体育、美育、劳动教育、心理教育等全面发展的教育,把孩子培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。
A.综合
B.单一
C.形式
D.内容
Q49:社会主义的家庭教育是家庭中教育者和受教育者建立在(  )基础上的教育。
A.平等关系
B.对等关系
C.贵贱关系
D.金钱关系
Q50:社会主义的(  ),是人生接受教育的起点,是学校教育和社会教育的基础。
A.家庭教育
B.社会教育
C.父母教育
D.辅导教育
Q51:教育不断进步,人类以自身发展为目的建构活动已经渗透进社会生活的基本单位——(  )
A.家庭
B.社区
C.学校
D.政府
Q52:家庭教育是作为整个教育体系的(  )与学校教育共存的。
A.组成部分
B.全部
C.主导
D.权重
Q53:家庭教育的对象不仅仅是年轻一代,也包括了以往只作为教育者的(  ).社会各方面重视对家长的教育指导,以各种方式帮助家长提高自身素质,这种情况有利于家庭教育功能的发挥。
A.成年人
B.先行者
C.普通人
D.青少年
Q54:在激烈动荡、纷繁复杂的当今社会,对新一代的培养教育,仅仅依靠正规的( )是远远不够的。
A.学校教育
B.组织教育
C.实践教育
D.思想教育
Q55:中国特定的(  )和文化背景形成了中国家庭教育的传统特色。
A.历史环境
B.现实背景
C.传承文化
D.阶段
Q56:我国历来重视和提倡对子女实施早期家庭教育,而最早的教育则始于(  )。
A.胎教
B.儿教
C.言教
D.学教
Q57:勤劳是中华民族的传统美德,是德行修养的(  )。
A.基础条件
B.前提条件
C.充分条件
D.必要条件
Q58:(  )以小农经济为重心的社会生活是以家族为主要运作单位的,家族的利益至高无上,子女是家庭的私有财产。
A.封建社会
B.原始社会
C.社会主义社会
D.资本主义社会
Q59:(  )在未成年人成长发展中具有特别重要的作用,是与学校教育、社会教育密切配合,共同促进未成年人健康成长的重要途径。
A.家庭教育
B.父母教育
C.家教
D.辅导
Q60:教育家陶行知先生说:“(  )是做人的根本。”“没有道德的人,学问本领越大,就为非作恶越大。”
A.道德教育
B.体育教育
C.文化教育
D.实践教育
Q61:联合国教科文组织国际21世纪教育委员会曾提出“(  )是21世纪的通行证”
A.终身学习
B.刻苦学习
C.认真实践
D.甘于吃苦
Q62:21世纪,我国的教育从全局看,必须是面向现代化、面向(  )、面向未来的教育。
A.世界
B.中国
C.就业
D.成绩
Q63:学校、家庭、社会构成学生成长的三维空间,在这个立体的空间里,来自各方面的信息都从多角度作用于(  )。
A.少年儿童
B.家长
C.教育
D.同学
Q64:家庭教育是(  ),学校教育为引导,社会教育是依托,彼此既是独立的又是相互联系的,从而构成了一个完整、统一的现代教育体系。
A.基础
B.前提
C.条件
D.重点
Q65:精神分析理论是现代心理学和( )的主要理论之一。
A.社会心理学
B.哲学
C.科学
D.政治
Q66:荣格在分析个体的(  )时把个体结构看做意识、个体无意识和集体无意识的统一体。
A.人格
B.性格
C.优势
D.特长
Q67:(  )作为大教育体系的组成部分,其目的与我国教育事业的总目标是一致的。
A.家庭教育
B.社会教育
C.实践活动
D.思想教育
Q68:所谓教育目的,是指社会对教育所要造就的(  )的质量规格的总的设想或规定。
A.社会个体
B.社会群体
C.群体组织
D.社会单元
Q69:人们的教育活动不是无意识的、盲目的,而是(  )。
A.自觉的、有目的的
B.自发的
C.有组织的
D.有规律的
Q70:(  )的目的密切关系着社会的进步和发展,有利于提高全民族的素质。
A.家庭教育
B.思想基础
C.实践活动
D.社会活动
Q71:家庭教育既是终身教育,也是(  )。
A.启蒙教育
B.初期教育
C.短期教育
D.可行性教育
Q72:家庭教育的目的是一种社会意识形态,它是社会政治、经济、文化制度的反映,也是(  )的体现。
A.统治阶级意志
B.被统治阶段意志
C.国家
D.政府
Q73:家庭教育的目的受社会政治、(  )的制约
A.经济制度
B.经济发展
C.上层建筑
D.家长素质
Q74:家庭教育的目的和生育子女的目的(  )密切的联系。
A.有
B.没有
C.可能有
D.有时有
Q75:为了维护自己的家庭利益,一般都是要把子女培养成为具有( )所需要的品德和能力的人。
A.统治阶级
B.政府
C.共产党
D.社会
Q76:家庭所处的(  ),是制约和影响家庭教育目的的重要因素之一。
A.社会环境
B.自然环境
C.家庭住址
D.经济环境
Q77:我国家庭教育的具体目标是(   )。
A.教会子女如何做人
B.利益最大化
C.考上大学
D.将来有份工作
Q78:家庭教育的任务和内容,取决于家庭教育的目的,是实现家庭教育目的的(  ),为实现家庭教育目的而服务。
A.必要条件
B.前提条件
C.充分条件
D.保障
Q79:进行早期家庭教育,要想取得理想的效果,必须注意科学性和(  )。
A.全面性
B.片面性
C.实效性
D.偶然性
Q80:洛克在(  )一书中,开宗明义第一句话便指出:“健康的精神寓于健全的身体。”
A.《教育漫话》
B.《教育与健康》
C.《天工开物》
D.《精神与物质》
Q81:(  )又称审美教育,是运用艺术美、自然美和社会生活美来培养受教育者正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。
A.美育
B.德育
C.体育
D.美感
Q82:《中华人民共和国教育法》规定:“未成年人的(  )或者其他监护人应当为其未成年子女或者其他被监护人受教育提供必要条件。”
A.父母
B.亲属
C.教师
D.长辈
Q83:学校、教师可以对学生家长提供(  )指导。
A.家庭教育
B.社会教育
C.社会实践
D.思想工作
Q84:在现代社会,随着教育的普及,学校成为未成年人继家庭之后社会化的第(  )个主要场所,也是未成年人从家庭走向社会、顺利实现社会化过程的重要环节。
A.一
B.二
C.三
D.四
Q85:社区通常指以一定(  )为基础的社会群体。
A.地理区域
B.社会组织
C.户口划分
D.经济
Q86:社区文化是通行于一个社区范围之内的特定的(  )。
A.文化现象
B.社会现象
C.历史现象
D.人文现象
Q87:社区文化差异最突出的表现是(  )社区文化的差异。
A.城乡
B.经济
C.公共
D.乡镇
Q88:人是环境的产物,(  )是人生存与发展的客观物质条件和思想意识的来源。
A.环境
B.社会
C.学校
D.家庭
Q89:(  )是指为兴办、管理一定社区的事务而建立起来的地域性的社会组织,它是社会组织的类型之一。
A.社区组织
B.学生会
C.学校
D.街道
Q90:(  )与家庭、学校、同龄群体是儿童社会化的四大影响因素。
A.大众传媒
B.电视
C.网络
D.手机
Q91:大众传播是公众性和(   )性的传播,是公开的、发散式的宣传。
A.开放
B.封闭
C.针对
D.特殊
Q92:各类大众传媒都要增强(   ),把推动未成年人思想道德教育作为义不客辞的职责,为加强和改进未成年人思想道德建设创造良好舆论氛围。
A.社会责任感
B.历史使命感
C.宣传效能
D.服务
Q93:(  )为少年儿童全面提供社会生活知识。
A.媒介
B.手机
C.电视
D.电脑
Q94:电视暴力节目会让观众产生世界充满(   )的感觉。
A.暴力
B.平静
C.细想
D.过瘾
Q95:不健康的性信息的传播,容易使儿童产生(   )的性意识。
A.畸形
B.正确
C.潜在
D.幻想
Q96:过滥的广告宣传,形成对儿童消费的(  )。
A.误导
B.引导
C.指南
D.渴望
Q97:由于上网的日益方便,过度痴迷网络,导致了部分少年儿童出现(  ),有的甚至“患上了网瘾”。
A.网络沉溺
B.热爱学习
C.头脑兴奋
D.记忆力提高
Q98:许多家长通过报刊、书籍、电视、互联网等接受现代家庭教育理念,学习教育孩子的知识、方法,获得有关子女教育的各类信息,大众传媒在家庭教育指导中有着其他教育载体(   )。
A.不可替代的重要作用
B.可有可无的作用
C.积极的作用
D.消极的作用
Q99:在社会学看来,角色是围绕其地位的(  )系统和行为模式而活动的,任何一个社会角色都有其特定的角色规范。
A.权利义务
B.金钱
C.服务
D.操作
Q100:未成年人处于人生的成长发育阶段,具有与成年人不同的(  )特点,他们的特殊权益需要成年人的特殊保护。
A.生理和心理
B.兴趣
C.特长
D.爱好
Q101:美国学者H·凯利根据角色所占据的社会地位的取得是否经过角色扮演者的主观努力,将角色划分为天赋性角色与( )角色:
A.获得性
B.终身性
C.扮演性
D.传统性
Q102:父母角色便是不经过角色扮演者的努力而由遗传、血缘等先天的因素决定的,属于( )角色。
A.获得性
B.终身性
C.扮演性
D.天赋性
Q103:( )年3月,国家教委和全国妇联颁布了《家长教育行为规范》:
A.1997年
B.1995年
C.2000年
D.1990年
Q104:( )是作为父母特定角色的特殊素质。
A心理素质
B思想道德素质
C科学文化素质
D教育素质
Q105:通过( ),父母将许多祖先的生物特征,如肌体构造、形态、感官、神经系统等传递给子女。
A遗传
B教育
C传授
D基因
Q106:胎儿可以借助母体具有感觉和( )的能力。
A回忆
B记忆
C判断
D运动
Q107:前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基在《家长教育学》一书中所说:孩子道德发展的源泉以及根部在于( )的智慧、情感和内心的激情,人在自己的道德发展中变得如何,决定于这个人。
A母亲
B父亲
C自身
D环境
Q108:家庭教育( ),一般是指父母在对子女实施教育和抚养中通常运用的方法和形式,是教育观念和教育行为的综合体现。
A手段
B途径
C方式
D内容
Q109:我国学者把家庭教育方式归纳为溺爱型、否定型、民主型、过分保护型、放任型、( )六类。
A权威型
B干涉型
C专制型
D负责型
Q110:( )是理想的教育方式,而其他类型都在不同方面存在问题。
A溺爱型
B否定型
C民主型
D过分保护型
Q111:儿童的道德优点大致分为五类,即:社会道德、学习努力、独立性、( )、勤劳勤俭。
A创造性
B节约性
C积极性
D活泼性
Q112:父母的( )是父母作为教育者区别于其他社会角色的特殊素质,对子女的发展有重要影响。
A心理素质
B教育素质
C科学文化素质
D思想道德素质
Q113:孩子并不是带着情绪而出生,孩子之所以有情绪是由于受( )的影响,尤其是父母及其相处最多的人的影响。
A家庭
B事物
C社会
D环境
Q114:家长要认识到把孩子的( )教育必须放在第一位。
A人格
B品德
C行为
D知识
Q115:( )是将角色期望内化的过程,是角色扮演和角色行为的前提。
A角色认知
B角色差异
C角色权利
D角色义务
Q116:当评判的家长的自我处于( )能量水平时,人们常常会用压制、恐吓的方式对待他人,更多的评判和规条让人感到窒息、压力、僵化。
A过低
B适当
C过高
D一般
Q117:当支持的家长的自我状态处于( )能量水平时,人们表现出乐于助人,给予他人所需的,并能以恰当的方式表达关心、支持和安抚。
A过低
B适当
C过高
D一般
Q118:当成人的自我状态处于( )能量水平时,人们会表现出缺乏认真的态度,责任意识淡薄,为人处事显得不够成熟。
A过低
B适当
C过高
D一般
Q119:( )的自我是我们内在非常可贵的资源,它为我们生命注入了活力,丰富了生命的意义,并让我们可以更好地体验生命的精彩与美好。
A评判的家长
B支持的家长
C自然的孩童
D顺应环境的孩童
Q120:当自然的孩童的自我处于( )能量水平时,人们具有丰富的想象力,对事物充满好奇心,为人坦诚,有很好的直觉力和创造力。
A过低
B适当
C过高
D一般
Q121:( )的自我为人们提供的是对生存环境的适应力。这种适应力还体现在拥有信任与被信任、忠诚与服从、忍耐与乐观等特质,这些特质为人们提供安全的生存保障。
A评判的家长
B支持的家长
C自然的孩童
D顺应环境的孩童
Q122:当顺应环境的孩童的自我处于( )能量水平时,人们会呈现出更为叛逆的行为,为了不为自己的行为负责,他们会极力为自己辩护,把错误推卸到他人身上,自己就可以不用改变。
A过低
B适当
C过高
D一般
Q123:( ),它们的区别是在于是否为自己的行为负责。
A主见还是叛逆
B理性还是固执
C冷静还是冷漠
D灵活还是草率
Q124:当顺应环境的孩童的自我处于( )能量水平时,人们会对生存环境保持一种乐观的态度,对未来充满希望,保持开放并轻松自如地接受美好事物的发生。
A过低
B适当
C过高
D一般
Q125:顺应还是顺受,他们的区别在于是否为( )的行为负责。
A自己
B他人
C孩子
D对象
Q126:顺应环境的孩童的自我成长受阻时,一个核心的标志就是拒绝接受( )。
A成功
B失败
C他人
D自我
Q127:评判的家长的自我像(   )。
A法官
B慈母
C领导者
D创造者
Q128:自然的孩童的自我像( )。
A法官
B慈母
C领导者
D创造者
Q129:支持的家长的自我像( )。
A法官
B慈母
C保护神
D创造者
Q130:顺应环境的孩童的自我像( )。
A法官
B慈母
C保护神
D创造者
Q131:从孩子学习的角度看,不要以为学习成绩的好坏只与( )的努力程度相关。
A家长
B孩子
C教师
D社会
Q132:如果是( ),一定要指出并告诉孩子,希望他下次不要再重复同样的错误,因为这样做是十分愚蠢的。
A新问题
B老问题
C大问题
D小问题
Q133:对待问题的一个常犯的错误是过分夸大问题的( )作用。
A正面
B负面
C潜在
D表面
Q134:生活品质( )学习品质。
A大于
B等于
C小于
D包括
Q135:教育的目标是培养孩子的( )。
A爱心
B责任心
C耐心
D细心
Q136:所有孩子所谓的不良个性和表现皆源于( )。
A自己
B环境
C父母
D生活
Q137:( )的父母应该是孩子的榜样。
A称职
B成功
C素质高
D有知识有能力
Q138:孩子会从家长的精神风貌中,学到做人的真谛:人生就是一个( )的过程。
A快乐
B不断追求
C得过且过
D享受
Q139:法国作家大仲马直言:( )是穷人的财富,富人的智慧。
A劳动
B创造
C知识
D节约
Q140:鲍尔贝受世界卫生组织(WHO)的委托,在对非正常家庭中成长和养育的孩子作了大量调查分析的基础上,得出结论:孩子心理健康的关键在于和谐而稳定的( )。
A亲子关系
B教育方法
C父母素质
D家庭环境
Q141:( )是孩子人际交往的范本。
A父母沟通
B亲子关系
C培养合作
D融入社会
Q142:重物质轻心灵,重视身体健康轻精神健康,不重视和孩子进行情感交流,导致亲子关系冷漠、疏离,这是( )教养方式。
A忽视型
B民主型
C滥爱型
D专制型
Q143:( )的亲子关系是倾斜的,它像架天平,父母这边高——太能干,孩子那边低——能力低。
A忽视型
B民主型
C滥爱型
D专制型
Q144:( )的家庭中,父母有一个顽固的观点是:孩子是我的,我可以随意对待孩子。
A忽视型
B民主型
C滥爱型
D专制型
Q145:所有可能带给你愉悦的、幸福的、平和的等正面情绪的行为是( )行为。
A可接受
B不可接受
C好
D坏
Q146:孩子一边做作业,一边把电视机打开,而且声音很响。这是( )行为。
A可接受
B不可接受
C好
D坏
Q147:阿德勒认为,一个人较高层次的心理需求就是( )。
A社会兴趣
B社会参与
C成功
D快乐
Q148:谁有困扰( )谁做错了事情。
A等于
B不等于
C因为
D所以
Q149:“我有归属感,只有我被别人注意到或别人为我服务。”孩子这种错误想法的目的是( )。
A获得注意
B争取权力
C报复
D自暴自弃
Q150:孩子的( )的这种行为目的使家长感觉到深深的伤心。
A获得注意
B争取权力
C报复
D自暴自弃
Q151:在我们的课程里,家长常用的沟通方式总结为( )种绊脚石。
A 10
B 8
C 12
D 15
Q152:“你现在马上停止玩游戏!”这是( )“绊脚石”的典型语言。
A命令、指示、指挥
B建议、提忠告、提供解决方法
C争论、辨驳
D贴标签、评判、责备
Q153:“你要学会懂礼貌,尊重长辈。”这是( )“绊脚石”的典型语言。
A建议、提忠告、提供解决方法
B争论、辨驳
C说教、规劝、教训
D贴标签、评判、责备
Q154:( )所传达信息是要让孩子承受外界施加的权威、职责或义务。
A建议、提忠告、提供解决方法
B争论、辨驳
C贴标签、评判、责备
D说教、规劝、教训
Q155:( )就是向孩子提出自己的主张或提供父母解决的方法,供孩子参考。
A 建议、提忠告、提供解决方法
B争论、辨驳
C贴标签、评判、责备
D说教、规劝、教训
Q156:“孩子必须学会与人相处。”这是( )“绊脚石”的典型语言。
A警告、责备、威胁
B说教、规劝、教训
C建议、提忠告、提供解决方法
D争论、辨驳
Q157:( )可能产生的后果是会造成孩子的防卫态度与对抗心理。
A警告、责备、威胁
B说教、规劝、教训
C争论、辨驳
D建议、提忠告、提供解决方法
Q158:( )是对孩子进行负面评价。
A说教、规劝、教训
B建议、提忠告、提供解决方法
C争论、辨驳
D贴标签、评判、责备
Q159:( )所传达的信息最可能使孩子觉得自己无能、落后、愚蠢、没用、拙劣。
A贴标签、评判、责备
B建议、提忠告、提供解决方法
C争论、辨驳
D贴标签、评判、责备
Q160:( )就是对孩子进行正面评价,附和孩子。
A贴标签、评判、责备
B赞美、赞同
C争论、辨驳
D贴标签、评判、责备
Q161:( )可能产生的后果: 暗示父母对孩子有较高的期待,并要孩子达到父母的目的,让孩子服从;
A贴标签、评判、责备
B争论、辨驳
C赞美、赞同
D贴标签、评判、责备
Q162:“你真不知羞耻!”是( )的典型语言。
A争论、辨驳
B贴标签、评判、责备
C赞美、赞同
D侮骂、嘲弄、讽刺
Q163:( )所传达的信息能给孩子的自我形象造成毁灭性的影响。
A争论、辨驳
B贴标签、评判、责备
C赞美、赞同
D侮骂、嘲弄、讽刺
Q164:( )可能产生的后果是孩子会觉得自己没有价值,没有人喜欢自己,包括父母;
A争论、辨驳
B贴标签、评判、责备
C赞美、赞同
D侮骂、嘲弄、讽刺
Q165:( )告诉孩子他的动机是什么,给他的行为分类,找原因、下定义,或者分析他为什么那样说、那样做。让孩子感到你在给他筹划、帮他分析。
A解释、分析、诊断
B贴标签、评判、责备
C赞美、赞同
D侮骂、嘲弄、讽刺
Q166:( )可能造成的后果是孩子怕被分析,会产生逃避心理。
A解释、分析、诊断
B贴标签、评判、责备
C赞美、赞同
D侮骂、嘲弄、讽刺
Q167:( )所传达的信息是告诉孩子你想要他抑制那样的情绪。
A保证、同情、安慰、支持
B贴标签、评判、责备
C赞美、赞同
D侮骂、嘲弄、讽刺
Q168:( )可能造成的后果是孩子觉得自己不被了解;通常将父母的意思理解为:感到伤心是不好的!
A保证、同情、安慰、支持
B贴标签、评判、责备
C赞美、赞同
D侮骂、嘲弄、讽刺
Q169:“你为什么不喜欢学习呢?”这是( )的的典型语言。
A保证、同情、安慰、支持
B贴标签、评判、责备
C赞美、赞同
D调查、询问
Q170:( )可能造成的后果是孩子回答问题时,可能会放弃原来的想法,去猜测父母心思,学会说谎。
A保证、同情、安慰、支持
B贴标签、评判、责备
C赞美、赞同
D调查、询问
Q171:“不要想这件烦人的事啦,我们谈让人高兴的事情。”这是( )的的典型语言。
A保证、同情、安慰、支持
B贴标签、评判、责备
C赞美、赞同
D退缩、逃避、迁就
Q172:( )可能造成的后果是暗示孩子对于生活上所遇到的困难,与其尽力去克服,不如设法逃避;
A退缩、逃避、迁就
B贴标签、评判、责备
C赞美、赞同
D保证、同情、安慰、支持
Q173:晚饭后,想静下心来赶写一篇文章,孩子打开电视机看电视,声音开得很响,你无法集中思考。你对孩子说:“你把电视声音开得这么响,我感到很烦躁,因为电视的声音让我无法集中精力写文章。”这是运用了( )。
A你信息
B 我信息
C积极倾听
D绊脚石
Q174:亲子间需求矛盾正确的解决方法是( )。
A双赢模式
B权威法
C纵容法
D放弃法
Q175:多元智能当中的( )主要是指听、说、读、写的能力,与言语的运用有关,表现为能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流。
A语言智能
B数理逻辑智能
C音乐智能
D视觉空间智能
Q176:( )发达的人在作家、诗人、记者、翻译、编辑、演讲家、节目主持人和政治领袖等人身上有比较突出的表现。
A语言智能
B数理逻辑智能
C音乐智能
D视觉空间智能
Q177:( )是指有效地运用数字和逻辑推理的能力,当中包括分数、分类、推论、归纳、计算和假设验定等能力。
A语言智能
B数理逻辑智能
C音乐智能
D视觉空间智能
Q178:擅长( )的著名人物有牛顿、爱因斯坦、陈景润等。
A语言智能
B数理逻辑智能
C音乐智能
D视觉空间智能
Q179:( )主要是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力。
A语言智能
B数理逻辑智能
C音乐智能
D视觉空间智能
Q180:( )在作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、音乐评论家、乐器制造者和乐器调音师、善于领悟音乐的人身上较为常见。
A语言智能
B数理逻辑智能
C音乐智能
D视觉空间智能
Q181:( )擅长音乐智能。
A迈克尔·杰克逊
B爱因斯坦
C韩美林
D罗丹
Q182:( )是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系,并借此表达思想和情感的能力。
A语言智能
B数理逻辑智能
C音乐智能
D视觉空间智能
Q183:( )是指善于运用身体动作表达思想和感情、灵巧地操作物体的智力,包括平衡、协调、敏捷、力量、速度、灵活性等特殊的身体技巧以及对外界或自身刺激反应的能力。
A视觉空间智能
B身体运动智能
C自省智能
D人际交流智能
Q184:擅长( )的人能够较好地控制自己的身体、对事件能够作出恰当的身体反应,善于利用身体语言来表达自己的思想和情感。
A视觉空间智能
B身体运动智能
C自省智能
D人际交流智能
Q185:( )是指个人对自己的了解、认识及明白自己的情绪和感受,并能有效地运用这种自我认识能力指导评价自己的行为的能力。
A视觉空间智能
B身体运动智能
C自省智能
D人际交流智能
Q186:俗话所说的“有自知之明”在( )发达的人身上表现突出。
A视觉空间智能
B身体运动智能
C自省智能
D人际交流智能
Q187:( )在哲学家、小说家、律师、思想家、心理学家身上有比较突出的表现。
A视觉空间智能
B身体运动智能
C自省智能
D人际交流智能
Q188:( )是指察觉及分辨自己及他人情绪、感受、企图、目的以及与人沟通时通过他人的面部表情、声线、身体语言,作出恰当反应的能力。
A视觉空间智能
B身体运动智能
C自省智能
D人际交流智能
Q189:( )发达的人,往往长于察言观色、善解人意、并能与他人融洽相处,喜欢做“和事老”。
A视觉空间智能
B身体运动智能
C自省智能
D人际交流智能
Q190:( )擅长人际交流智能。
A沃尔特·迪斯尼
B柏拉图
C成龙
D罗丹
Q191:( )发达的人,善于通过与所处的环境间的互动,了解事物之间的因果关系。
A身体运动智能
B自省智能
C人际交流智能
D自然观察者智能
Q192:在生物学、植物学、动物学以及昆虫学等研究领域都需要( )。
A身体运动智能
B自省智能
C人际交流智能
D自然观察者智能
Q193:达尔文、古多尔、袁隆平等都擅长( )。
A身体运动智能
B自省智能
C人际交流智能
D自然观察者智能
Q194:生活中常常把事物分类或者分等;对电脑游戏特别感兴趣;爱下象棋、围棋等策略游戏;比同龄儿童对因果关系更有概念等等。具备以上优势的是( )比较突出。
A语言智能
B数理逻辑智能
C音乐智能
D视觉空间智能
Q195:喜欢自己独处、玩耍;生活中总是有些与众不同;善于总结生活中的成败得失;自尊心特别强;总在努力地完成自己设定的目标等等。具备以上优势的是( )比较突出
A身体运动智能
B自省智能
C人际交流智能
D自然观察者智能
Q196:兴趣广泛、情感丰富、享受人生、喜欢说话、善交朋友、热心温暖、容易改变。这是( )型的人。
A热血
B忧郁
C激进
D冷静
Q197:深思熟虑、富有批判性、理想主义、忧苦个性、认真、透彻、内向、怀疑。这是( )型的人。
A热血
B忧郁
C激进
D冷静
Q198:多愁善感、忧虑沮丧、钻牛角尖、脱离现实、犹豫不决、自我中心、记恨骄傲、太敏感、难相处、情绪化、多疑心、被动、悲观、自视甚高。这是( )型人的缺点。
A热血
B忧郁
C激进
D冷静
Q199:意志坚决、注重行动、脾气暴躁、积极进取、精力充沛、冒险、坚强。这是( )型的人。
A热血
B忧郁
C激进
D冷静
Q200:硬心固执、暴力倾向、自信自大、玩弄权术、不择手段、缺乏情趣、暴躁易怒、缺乏同情、喜报复、爱冒险。这是( )型人的缺点。
A热血
B忧郁
C激进
D冷静